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《大家三小》经典小说读后感

《大家三小》经典小说读后感

  品味完一本名著后,你心中有什么感想呢?这时候,最关键的读后感怎么能落下!可是读后感怎么写才合适呢?下面是小编收集整理的《大家三小》经典小说读后感,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

  当我读完这本书后,真正地感受到了北京市海淀区中关村第三小学的变革与超越,它给了我思想的震撼。

  特别喜欢《大家三小》中的这样一段话:未来不是我们要去的地方,而是现在就要由我们来创造的地方。在当前时代,我们必须以前人不知道的方法教育孩子,以适应未来的方式准备我们的学校。所以要想成为一个优秀的教师需要不断反思和更新原有经验,不能固步自封,这样才能保持职业生涯的青春活力。一所优秀的学校需要运用创新力才能走向卓越,所以我们不能满足于既有的成绩依赖传统的路径继续走下去,我们必须重新反思办学目标和发展路径,以全新视野谋划和推动学校的教育创新。

  因为未来的学校学生是主体,学生应该成为每个人创造成长机会的博物馆,成为每个孩子都向往的温馨家园。

  有几个方面印象深刻:

  1、把教育理念深入人心

  制定《学校发展纲要》,有具体的法规计划;启动班组群实验,缓解教师的不安全感,让教师发自内心的认同,真正的进行变革;重建现代学校治理结构,激发组织活力,为教师创造表达的平台与机会,在教师表达的同时,理念与实践得以相互滋养彼此成就,学校发展纲要的形成,用了一年多时间,他们不断修改调整,面向未来,学校的价值理念体系是一个不断增长的过程,是作用于实践并由实践不断检验和丰富的过程,而我们要做的就是站癫疯病怎么治疗?在社会发展和时代并进的前沿进行思考和实践,保证价值理念体系的发展性、科学性、实践性和前瞻性。

  2、独创新颖的教学建筑

  通常人们认为的学校是学生在一所教室里,摆的整整齐齐的桌椅,然而在三小,学校的建筑打破了以往的模式,给人以全新的模式。设置可移动的墙壁,让过去的自然风格变成如今的共同利用,让资源的“静”走向资源的推送,利用图书漂流箱,向各个教室推送图书。比如在唐诗与月主题的90分钟,跨学科大课上,孩子们先是在班组群空间中学习月亮主题的诗歌,然后来到美术教室,用沙画绘制月亮故事,在宽畅的走廊,跳出了纸上凝固的诗句,在流转的课堂场景中,每个孩子开始有了自己心中的诗与乐。在学校的建筑中,每一个楼层和每一个班组群的空间色彩,均来源于师生和设计师共同挑选的古今中外的名画,让学生在空间中感知艺术,对话艺术,建立个体与群体,局部与整体的认识。

  在标准化,专业化和终结性评价的进程中,学生锻炼了表演、讲故事和分享的天性,为他们创造一个环境,通过绘画展,书法展,演出与比赛的形式,让他们随时随地都可以展示自己的学习成果。真正的学习,是以教室为中心的学校变成多维中心的学习空间。

  而这些建筑并不是一成不变的,可以通过可移动的隔断墙,通过可改变摆设方式的家具或设施实现空间的可变性,以最大限度适应不同的教学需求,这种空间是灵活、多元、可调节的。

  过去的教室家具通常只有课桌椅,而在三小,除了传统的课桌椅之外,还给学生提供了多种形式的家具,如沙发、靠垫、地毯、搁脚凳、战略书、桌子、笔记本、桌子等,还根据人体工程学设计的,可调节高度的课桌椅,以适应不同身高体型学生,避免学生坐姿不良,视力下降,骨骼发育畸形,可以帮助他们创建独特的学习互卡马西平有哪些副作用动中心,便于他们快速布置空间,以满足不同教学活动的需要。

  智慧化的建筑。建筑暴露在外的钢筋管道成为学习的对象,在建筑外精心装点了很多的绿植,形成贯穿校区的绿肺,实现了人与自然的交融。比如在一个春暖花开、美丽的一个水域,美术老师和语文老师带孩子进行跨学科学习,让孩子们体会到,古人寄情于山水,抒文与胸怀的浩然之气,而科学老师则带着孩子寻找校园中的小事,孩子兴致勃勃的捕捉昆虫,仔细的观察描绘,然后将它们小心翼翼的放归自然。

  学校与社区相连,传统的学校是封闭的,而三小学校,是一个半开放的C形,能够与社区互动,这是吸取了中国传统民居瑰宝福建土楼的优点。那如何保证安全呢,把学校的入口变为开阔的公共区域,为家长接送孩子,让出一个缓冲地带,而举行公众活动,使社区还能为学校提供一个更安全的第二道防线,校门两侧还设置了座椅,可供社区中的全民休息,路过学校的人们看到的不再是冰冷的围墙,还是欢迎大家休憩,可以挡风避雨的安全港湾,安全门锁的分层分区域设计,从技术上保障了学校对外来人员进入特定校园空间的`控制和管理。主要教学区域的封闭管理,确保了学校的安全整洁,体育场馆艺术团,迎新自助餐厅和多功能学习场所,在放学之后可以作为社区的活动空间。

  3、孕育灵感与创造的多层次空间

  学生的多层次空间:

  一、个人空间:设计了很多的小屋、树洞等可以藏身于其中的家具,让学生自己独处或三三两两聚集起来,以让学生自由与静心思考。有研究显示,人类大脑需要通过独处来同化,把新知识,这种个人空间能够让他们在其中休憩独处,与自己的心灵对话,消化新知识是非常重要的。

  二、固定组群空间,系传统意义上的教师,称其为三室,抛弃了传统的黑小孩癫痫病引起的原因板与讲台,代之可移动的电子白板,可移动的投影设备,让每一个组成空间都闪耀着自己独特的魅力。

  三、分享空间,大小孩子与小孩子一起放松和玩耍的场地,通常学生的书和写描绘只能在纸张和电脑上完成,而且一张普通大小的纸很难容纳两个以上的人同时书写,而在电脑上工作,虽然我们能共享一个虚拟页面,却往往无法实现现实空间里的直接共享,那么在分享空间里就能提供了许多表面可书写可擦拭的家具,比如说一个围栏,学生们可以在围栏上写字画画,然后,还可以擦掉,这是可以随意涂抹的分享空间,无论发生在哪里,学生都可以快速记录和素描,可以同时参与表达交流,从而营造一种浓郁浓厚的分享文化。

  四、公共空间,比如室内的走廊,室外的操场和庭院等,这种非正式的学习环境,也成为小组交流的场地与学习的场所。

  教师的多层次空间:教师有自己的工作区域、工作空间,有孩子的地方就有老师,这样孩子都处在监督保护之下;为教师配备了个人物品,储藏柜。这样既提升工作效率及教学品质,又方便单独请的导师团队在这里随时交流互动分享。在分享空间里为教师开辟教师研修中心,类似于咖啡馆和SOHO工作区,特别的舒心舒适,自由,宜人。

  管理者的多层次空间:设置了透明开放,具有广场性质的办公区域,在这种“大杂院”般的生活气息中,每个人都可以感受到自己的主体地位,并在这种开放与共享的氛围中唤醒自身,孕育出真正的创造力,

  4、生态大课程

  什么是生态大课程?生态大课程实践体系是一种真实的学习,通过课程目标、课程结构、课程内容、课程实施、课程管理、课程评价,相互循环的课程,来看见学生、看见学习、看见成长。

  生态大课程观的内涵分为五个:第一,南宁癫痫重点医院时间。学习,不再是课上课下两节生活;第二,空间。课程资源应该存在有学生足迹所至;第三,内容课程就是学校教育可触及的师生的全部生活,队伍对象是同伴,“学生最好的同伴是老师”这句话体现了生生互动的独特内涵,孩子只有在与同伴共同学习,并向同伴学习的过程中,才能更好的学会合作互助,养成良好的社会行为品质责任。课程的三个目标,五种能力,三个一目标:受欢迎,有能力,有担当,而五种关键能力:追求包容规则公正的能力,交流沟通的能力,团队协作创新的能力,进行积极行为的能力,学科基础知识基本技能的能力。他的学科课程突破了,语文,数学,英语,科学,美术,音乐,品德与社会体育等学科为主的困境,大量校本课程作为学科课程的延伸,不断涌现出来,比如语文类的海量同读经典诵读金话筒,英语类的英语和拼音会,英语达人秀,数学类的数学大家迅速学,科学类的机器人等等,在这种过程中,各个学科课程整体建设的形象逐渐清晰,教师课程开发与实施的能力在潜移默化中慢慢孕育,这种多元的学生评价体系,美妙的、灵活的建筑空间让大小孩子,小小孩子,能够在一起,互相探讨,共同生活,共同学习,真正的让学生,学会了学习。要让学生学会操作,有条理的使用工具,学习和做友好的对待同伴,主动在团队中担任任务,持续思考,会倾听,表达自己的困难和观点,而不是只顾发言,我们要重视起孩子的未来,种下一颗梦想,用尽全力去实现,就在脚下这片当时还满是沙石泥土瓦砾的土地上,我们一起种下一颗平凡而又有梦想的种子,建设真正面向未来的学校,打造综合性人才。

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